此次论坛的“博论”环节，可谓是广角的教育观念、教育智慧的争鸣，众多专家围绕高职院校通识教育的课程开发、公共课程和专业课程与通识课程的关系、通识教育质量保障等问题进行了探讨。
最重要的是指向心灵
《中国教育报》副总编辑张圣华首先从“‘立德树人’职业教育的着力点在哪里”的问题切入，深刻地阐述了“心灵培养”的重要性，同时也为通识教育课程的定位找到了落点。
张圣华讲到，我国《职业教育法》中明确提出，“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质”。可见，职业教育是教育的一种类型，实施全面发展教育是最基本、最核心的要求。“从目前看，职业教育现状与社会发展要求相比，与国家的重视程度相比，不平衡不对应，一头热一头冷现象较为普遍，社会对职业教育还有很多误解。”针对此，职业教育必须在全面育人上下功夫。通识教育的功能重在“心育”、重在“智启”，我们不仅要教给学生技术、给学生一个饭碗，更要重视学生人格人品的培养，以通识的哲理启发智性，这也是帮助学生打开通往成功成才大门、人人能够出彩的重要途径。
张圣华表示，职业教育要培养大国工匠，而工匠精神最基本的是敬业精神和职业自豪感。通识教育的智性启发，功力就在于人文素养、科学素养与专业素养的相融相通，从而实现人职的完美匹配。通识教育是指向心灵的教育，集中体现在与专业教育的“合力”上，结晶是职业的幸福感、成就感的获得，职业教育的“技”赋予了职业情感和人文关怀，使劳动光荣、技能宝贵的时代风尚得到升华，让学生真正体验到劳动是快乐而自豪的。职业教育承担的使命很重，对通识教育的教师要求很高，要能够准确地找到学生心灵的接口，能够启发学生打开职业人生的智性，教师的博识超能不可缺。
首先要培养负责任的人
“教育是一棵树摇动另一棵树，是一个灵魂唤醒另一个灵魂。”浙江大学职业教育研究所所长吴雪萍教授从哲学家雅斯贝尔斯的一句话引入。她说，教育是唤醒灵魂的，而不只是传授知识，职业教育要把学生当成一个完整的人来培养。
吴雪萍认为，世界各国都十分重视职业教育，也在转变职业教育理念，最重要的变化是关注学生的全面发展和终身可持续发展。高职通识教育有别于普通高校，目标定位应聚焦于学生的科学精神、人文情愫的培养。“教人善良，上善若水；教人聪明，给人以智慧”是教育要做的两件事，更是通识教育要做好的事。
吴雪萍还从国际学术视角，梳理了耶鲁大学、哈佛大学早期的自由教育、博雅教育与通识教育的发展演变，提出通识教育首先要培养负责任的人，培养有责任感的公民。这样的人需要具备四种能力，即有效思考的能力，要独立地思考，有批判的精神；有清晰沟通和表达的能力；有判断的能力，是一个独立的个体；有辨识普遍性价值的认知能力。这些思想和观点，为高职通识教育进一步完善了理念、明晰了目标。
通识教育与素质教育有共同点
全国高职教育研究会会长周建松教授从素质教育的角度，分析了通识教育与素质教育的关系，他认为通识教育重视学生的素养教育，与素质教育的“注重素质教育、注视能力培养、注意个性发展”有共同点。
“职业教育是大众化教育，要在‘六度’上下功夫。”周建松认为，构建系统化的素质教育要重视思想素质，解决做人高度问题；强化职业素质，解决做人深度问题；加强人文素质，解决做人厚度问题；重视身体素质，解决做人长度问题；关注心理素质，解决做人宽度问题；培养创业素质，解决做人强度问题。
周建松进一步分析说，素养教育不是抽象的，宏观上要专业深化、品德优化、形象美化、能力强化；微观上要做到起得早一点、锻炼勤一点、坐得正一点、站得直一点、走得快一点、学得深一点、笑得甜一点、心态好一点。
要告诉学生什么是崇高和神圣
《哲学研究》编辑部主任鉴传今教授的博论，是从“文化”“社会”“教育”三个关键词开始的。他认为，这些问题从个体来说是人生，从社会来说是国家的前途，从教育来说可能包含着教育理念的设定和职业的规划等。
鉴传今分析认为，人文素养和文化生态有关，如何考量文化，树立什么样的观念，建构什么样的文化，值得认真研究，这对整个社会规范、对个体影响非常重要。社会问题十分复杂，观察和思辨，要像马克思著《资本论》那样，“想明白地上的事情”才能对资本主义社会的建制、社会动力学、运转机制、组织架构有清醒的认识。大学的通识教育，要告诉学生什么是崇高和神圣、什么是尊严，要强化崇高和神圣的教育，帮助学生正确理解和认识国体、政体的概念，这也是人生修养的一部分。
通识教育提供凝聚力和融合性
“高职院校一直忙着在高等院校阵营里找到自己的‘立足之地’，寻找职业教育的不可替代性，形成自己的职教特色。”《中国教育报》职教周刊主编翟帆以媒体人的睿智和精明，对高职通识教育与人才培养的命题阐述了自己的观点。
翟帆说，在教育部印发的《高等职业教育创新发展行动计划》中明确提出，要加强文化素质教育；坚持知识学习技能培养与品德修养相统一；将人文素养和职业素质教育纳入人才培养方案；加强艺术类课程建设，完善人格修养；培育学生诚实守信、崇尚科学、追求真理的思想观念。生态环保、绿色节能、循环经济等也要融入教育课程。以上要求其实也应是通识教育所要“浸提”的任务。
对通识教育发展的预判，翟帆认为通识教育提供了一种凝聚力和融合性，它在共同的人性和公民责任上将大家团结起来，所以社会变革越快、越容易产生离心力的时候，越需要通识教育这种向心力来平衡，而我们现在正处于变革的时代。现在对技能训练热衷的强劲势头，需要通识教育来提供一种协调和平衡的力量。
摘自《中国教育报》2016年3月22日第6版
