现代学徒制是校企深度合作、由企业和学校共同推进的一种人才培养模式，它以企业和学校联合招工招生开始学生职业教育历程，以企业学徒与学校学生的双重身份，在企业学习岗位技术技能，在学校学习专业理论、专业技术技能，定向培养企业需要的应用型人才。
建立现代学徒制是职业教育主动服务当前经济社会发展要求，推动职业教育体系和劳动就业体系互动发展，打通和拓宽技术技能人才培养和成长通道，推进现代职业教育体系建设的战略选择；是深化产教融合、校企合作，推进工学结合、知行合一的有效途径；是全面实施素质教育，把提高职业技能和培养职业精神高度融合，培养学生社会责任感、创新精神、实践能力的重要举措。
探索实施现代学徒制，对于当前我国职业教育发展具有战略性意义，不仅可以实现企业招工和学校招生的对接、学生毕业与就业的对接，还可以把职业教育与企业培训进行对接，真正做到将学校专业设置与产业结构对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接，实现企业参与人才培养的全过程，提升人才培养的针对性。
当前，我国各省份都在积极推进现代学徒制试点工作，部分地区和院校已经在实践中取得了一定经验。但是，在当前我国现代学徒制的推行过程中依然存在一些问题，如法规制度不够完善、顶层设计尚有欠缺、企业参与意识不够、带教师傅人员不足、部分专业校企匹配性差等。其中最为突出的问题是“企业冷、学校热”，以及一些专业校企匹配性差的困难。如何进一步推动现代学徒制的实践，可以从多个方面实施改革。
发挥政府引导作用，逐步健全法规制度。各地行政主管部门要联合相关行业切实加强对实施现代学徒制学校和企业的指导与帮助，并给予相应的配套资金；明确校企合作中校企双方的权利和义务，并给予企业相应的税收优惠和奖励政策；完善顶岗实习，企业师傅带教必须要规范化、制度化和课程化；统筹安排财政资金、企业职工培训资金用于学徒（学生）培训培养，切实解决学徒的工资问题。
注重科研指导，加强对各类实施模式的科学研究。研究目前国内外现代学徒制的各种实施模式，构建政府主导、学校主体、校企深度合作、行业指导的具有中国特色的现代学徒制模式。
深入院校实践，支持探索形式多样的培养模式。在具体实施过程中，可以采取多种合作模式，订单培养、委托培养、职教集团以及冠名班、引厂进校、合作办企业等均可纳入现代学徒制范畴。如针对部分岗位企业实习实训困难的现实问题，河北建材职业技术学院首创“校园式现代学徒制”人才培养模式，以校园为核心，学生在校园真实环境中学习与工作，让学生不出校门做学徒，该模式对于当前企业参与现代学徒制积极性不高的现状，具有创新实践的社会价值。
激发企业参与意识，促进师傅带教队伍建设。加强企业的职业教育意识，鼓励行业和企业构建以企业为主体的企本现代学徒制模式。企业要积极主动地配备好优秀的带教师傅，制定带教师傅的实施条例，包括带教师傅的标准、培训的报酬等，并提供实习场所和设备。
在未来我国现代学徒制的实践过程中，需要进一步从体制机制上加以完善，提升顶层设计的科学性，保障校企双主体的利益，使职业院校在各自的“土壤”上积极实践探索，摸索出形式多样、适应我国职业教育发展需求的实践模式，促进职业教育的人才培养质量提升、对产业和经济的供给保障。（作者雷正光系中国职业技术教育学会课程研究会副主任、上海市教育科学研究院职成教所研究员）
摘自《中国教育报》2017年4月18日第12版
