观点提示
在创业教育过程中，一些高校往往脱离实际，或将创业教育直接简化为创业讲座和视频，与开展创业教育的初衷相背，也影响了大学生的创业积极性。
今年的《政府工作报告》提出持续推进“大众创业、万众创新”。如今，随着创业教育在高校的普及和推广，其教育形式、教育体系和教学资源等都得到了较好的完善和发展，为打造面向“双创”的全程服务体系发挥了重要作用。但在创业教育过程中，一些高校往往脱离自身实际，或将创业教育直接简化为创业讲座和视频，与开展创业教育的初衷相背，也影响了大学生的创业积极性。因此，要实现高校创业教育的持续健康发展，必须解决创业教育“实不实”的问题，使创业教育的发展更接地气。
定准绳——推广创业教育通用标准
“大众创业、万众创新”的兴起，使大学生创业成为社会热点。在政策利导之下，各高校纷纷开设创新创业教育课程，大学生创业竞赛层出不穷，各种形式的创业活动争奇斗艳，高校创客空间、创业工作室的数量也在节节攀升，但创业教育的收效却并不尽如人意。据《中国大学生就业创业发展报告》显示，2016届全国高校毕业生的创业率为2.93%，与上一年基本持平，此外，接受过系统教育的创业者仅占17.43%。由此可以看出，高校创业教育的效果与水平差别较大。因此，亟须制定和完善高校创业教育通用标准。
推广高校创业教育通用标准的目的，主要在于解决当下创业教育不规范、不完善、不合理等问题，充分发挥其引导、规范、考量和评价的作用。首先，从课程标准、教学大纲、教材内容、课程体系等方面着手，立足于创业教育整体布局，制定合理可行的通用标准加以引导，使其教学目标更具有科学性和可实现性，教学内容更具有全面性和可操作性，教学效果更具有显著性和可预见性。其次，创业教育通用标准作为高校创业教学活动的一般规范和准则，在具体的教学实践活动中，通过规范相应的教学目标、教学内容、教学手段等，为高校创业教育提供查缺补漏、明晰目标的范本，能够有效避免在创业教育实践过程中的盲目性，在实践教学环节使创业教育更接地气。此外，创业教育通用标准要求高校针对教学目标的实现程度、教学受众的反馈结果等，进行综合评析，在评价反馈环节使创业教育更接地气。
辟新路——坚持创业教育的特色
我国高校创业教育起步较晚，还未形成相配套的创业教育体系，在办学定位、教育理念乃至教育体系等方面显现出滞后性。在办学定位上，许多高校将创业教育的中心放在了“业”，一味重视应用型和基础性知识的传授，以服务于创业率为最高目标，忽视了创业教育的核心是培养学生的创新思维，使创新创业教育简化为生存创业教育。在教育理念上，由于对创业教育的实质认识不足，只是将其简单地理解为创业讲座、创业大赛、第二课堂活动等形式，忽略对学生创业综合素质的培养，导致学生缺乏对创业科学理性的认识。在教育体系上，有些高校不考虑自身实际，生搬硬套国外或国内其他高校的教育体系和教学模式，将自身办学特色和地方优势闲置一旁，使创业教育在发展过程中偏离预设的中心和重点，教学效果大打折扣。因此，如何使创新创业教育走出误区，是开辟高校创业教育特色道路必须解决的问题。
“创新特色”是解决创业教育“鞋不合脚”的良方，它要求高校必须充分结合地方和学科优势资源，依托自身实际，建立创业教育新体系，走高校创业教育特色道路。首先，转变教育理念，明确办学定位和办学特色，将创业教育从讲座、竞赛的“高台”中解放出来，从创业率、成功率的数据中解放出来，以最普遍的教育各个环节为载体，以培养最广大学生的创新创业精神、创业综合素质为目标，使创业教育理念更接地气，不再是只可远观的空中楼阁。其次，探索新型教育模式，紧密立足于办学特色、学科优势、地方优势资源等条件，做到“什么地种什么菜”，处理好专业教育、创业教育、实践教学之间的关系，通过创业学院、校企合作等模式，构建三者之间的“金三角”，使创业教育更具独特性、可行性和可持续性。
求实效——运营创业教育实践快车
随着创业教育的不断深化，实践已然成为创业教育新的发力点，但诸多问题也随之暴露。比如，理论和实践相脱节，高校创业教育主要以创业基本理论为教学内容，在实践层面则更多地倾向于技能和经验的讲授，缺少真正使学生“动起来”的实践活动。实践活动表面化、形式化，一些高校的创业实践活动往往如蜻蜓点水般一带而过，创业基地建设质量与水平也参差不齐，导致学生缺乏实际锻炼的机会，成为纸上谈兵的“创业人才”。创业理念和项目过于理想化，由于实践环节的缺失，许多学生在对创业项目进行设计时，一味追求理念的创新，忽视市场需求和实际操作的难度。因此，落实高校创业教育实践环节，避免因实践环节缺失导致创业教育成为水上浮萍，正日益成为高校创业教育发展的重中之重。
要在创业教育的实践环节精准发力，就要紧扣时势，充分利用新技术、新政策、新模式、新资源等条件，为创业教育的实践环节提供充分支撑，推动高校创业教育实践快车的高效运营。作为一种新的社会形态、新的经济格局的代表，“互联网”正是能够为创业教育提供以上支撑的资源集成，为创业教育提供难得的发展契机。比如，高校可以借助互联网搭建模拟创业实践平台，解决现实实践资源有限的难题，扩大创业教育实践环节的受众面。还可以依托互联网加强校企联动，实现从课堂学习到企业实践的紧密对接，以提高创业教育实践环节的针对性、实效性。（作者韩强，系吉林师范大学副教授）
摘自《中国教育报》2017年4月6日第5版
