在大中小学开展劳动教育的过程中，有一类院校具有独特优势，能够助推这些普通教育类型的学校有效地开展劳动教育，那就是遍布各地的1万余所中职学校和高职院校。
劳动教育是职业院校的独特优势
职业院校具有劳动教育的理念优势。职业教育是以一种以传授技术技能为主的教育，作为一种教育类型，在教育理念上追求不是系统构建科学文化知识，而是培养学生适应生产、生活和服务社会劳动所需的技术技能，这种教育与生产劳动、生活劳动和社会服务性劳动有着天然的联系。
职业教育具有劳动教育的资源整合优势。职业教育强调的就是传教融合、校企合作，能够直接把劳动资源和教育资源有机融合，在生产、生活和社会服务劳动中接受教育，形成劳动技能、培养劳动品质、养成劳动习惯。
职业教育具有劳动教育的教学资源优势。职业院校无论从专业、课程设置，还是从教育教学的组织方式来看，都是围绕学生技术技能的培养，都是强调实际操作，强调在做中学，在学中做，强调在劳动实践中学习技术技能。
职业教育具有劳动教育的师资优势。职业院校的老师都是既懂知识、又会能力的双师型教师，这些教师与生产、生活和社会服务性劳动有着必然的联系和素养，能够担当起劳动教育的重任。
职业教育具有劳动教育的实践优势。职业教育建有与人才培养相适应校内外实训实习基地，为开展劳动教育提供了重要的劳动场所。
积极发挥好职业院校的优势
职业院校可以为小学生开设劳动教育课，可以为小学提供自编的图文并茂的劳动教材，讲授精彩的劳动教育故事，带领和指导小学生参加力所能及的简单劳动，参观职业院校的实训基地。以此让孩子们从小就接触劳动实践，了解劳动知识，培养劳动感情，初步感受、体验劳动，从劳动中体验劳动成果所带来的喜悦，从而培养小学生对劳动的正确认知。而小学应与职校、家长相互配合，共同指导和落实孩子从事生活性劳动实践。
职业院校可以带领、指导中学生深入劳动现场、感悟劳动精神。职业院校师生可以带领中学生到职业院校的实训中心，为学生现场展示典型工作的规范操作、精细加工，与职业院校的同龄人一道参加企业的生产劳动，深入企业的劳动现场，感受劳动气氛，体会劳动协作和认真工作的重要性，领悟劳动精神的实质。以此培养中学生对劳动的理性态度。职业院校的师生还可以去中学，赠送职业院校自编的劳动教材，为中学生讲授劳动知识、劳动理论，传授生产性劳动的基本技巧和方法。
职业院校可以把大学生的劳动教育课搬进职业院校。普通大学以理论研究为主，职业院校则以培养学生的动手操作能力为主，他们可以密切配合，取长补短。职业院校老师可以带领学生参加职业院校的劳动教育培训，参观职业院校的名师工作室、著名企业的重点实验室、大师工作室，参加动手操作的劳动实践，尤其是精细加工车间的工作，要让大学生自己动手操作，亲身体会这些工作的精细化要求，感受工匠大师对劳动的尊崇和敬业精神、工匠精神。这能够引导大学生更积极参与志愿服务、社区助残等社会服务性劳动，培养学生对劳动的深厚情感和领悟，日积月累地涵养和孕育社会整体的劳动文化。
当然，推动劳动教育，职业院校需要必要的政策支持。
比如，政府可加大对职业院校开展劳动教育的扶持力度、奖励范围和奖励力度；鼓励职业院校派出各自院校的名师、劳模、大师等参与帮助推动劳动教育；参与普通学校劳动课的职业院校教师的工作量，可以单独核算，享有与其他课程教师同等待遇；对于积极参与帮扶大中小学开展劳动教育的职业院校的教师、工作人员进行一定额度的奖励。同时，可以鼓励和奖励职业院校的优秀学生走出校园，到普通中小学甚至大学去，担任劳动课助理教师和助理辅导员的工作。一来，可以鼓动职业院校学生的自豪感、学习技能技术的积极性，也有助于影响普通学校的学生正确地认识他人、认识自己、认识劳动、尊重技能。（作者：王官成，系重庆工业职业技术学院党委书记、金正连，系该校马克思主义学院副院长）
信息来源：《光明日报》2019年1月29日14版
